這篇文章不是為了總結比賽，而是想把這些年來在教學現場的觀察與感受整理下來。我從醫學院畢業後投入教育工作，這十幾年來在辯論與口語訓練的場域裡，看過學生的改變，也經歷許多自己的轉變。這次全國賽結束後，我想記錄下這些年來，我對教育、對學生、對「尊重」這件事的幾個觀察。
這篇文章是關於尊重、教學，以及我們怎麼對待彼此。
一場比賽之後，想說的不只是勝負
2025 Taiwan English Debate Nationals 圓滿落幕。
這次我有機會與附中的 Vivian 老師（2015-2018 一起努力的體制內好夥伴）搭配，在南區區賽與決賽中擔任政策辯論評審。她是我走上英文辯論教學這條路的啟蒙者，也讓我開始思考什麼叫真正地陪學生走一段路。這次也再次與南女的 Aaron 老師並肩作戰，從早年認識到現在能在評審席上一起協作，我感到非常榮幸。我們四場評下來，的確拼出了對得起台灣賽事水準的講評與討論。
在比賽中，我看到了西苑的 Elvis 和 Cindy，在極度艱難的兩人孤軍情況下撐完了四場 Public Forum。我知道他們撐得很辛苦，但我也知道，這些經驗將會是他們未來在職場上累積思辨力與抗壓性的關鍵養分。
Elvis 三年來從「我就是這樣」的思維中，一步步轉向「我還可以學到什麼」。Cindy 則從高一的小女孩成長為能穩穩站上語言與邏輯場域發光的人。這樣的樣貌，正是我心中理想的台灣學生：多元、踏實、不被定型。
成長不只來自比賽經驗
不少學生會把比賽當作進步的指標。確實，多累積幾場實戰會有幫助，但比賽打到一定數量後，效益往往就沒那麼明顯了。真正的學習與改變，通常不是在聚光燈下發生，而是在無人注目的練習與思考中發生的。
當學習變成評價：學生態度的轉折
剛開始學英文辯論時，學生會問問題、會反省、會試著理解不同觀點。但時間一久，有些學生會開始質疑老師授課的方式、挑評審的講評，甚至將講解的清楚簡潔視為不夠專業。
問題往往不在於老師說得不夠，而是學生還沒準備好接受。有時候，把一件事講得簡單明白，其實是最困難的教學轉換。
懂教育的老師與教練，不靠話術取悅學生，他們選擇花時間觀察、判斷、調整。我們會依據學生的狀態，改變我們的語氣、講法與評語。這不是搖擺，而是最基本的教學反應。如果連這一點都看不懂，那麼對教學現場的理解，恐怕還太早。
一段醫學背景帶來的教學提醒
這讓我想起過去在醫院實習的經驗。無論是實習醫學生或剛畢業的年輕醫師，對住院醫師、總醫師、主治醫師甚至主任醫師的專業與判斷，通常都是抱持尊重與學習的態度。不懂的，我們會詢問醫療的前輩（不限醫師）、查閱並交叉對比資料、觀察病人與臨床現場，或看學長姊怎麼處理。沒人會因為一場講解聽不懂，就輕易在台面上或私下否定對方的專業。我常在想，如果英文辯論的教學現場也能有這樣的理解、同理與耐心，會不會也更健康一些。
我欣賞什麼樣的學生？
這也是為什麼我特別珍惜那些懂得尊重他人的學生。他們不會因為一時聽不懂或沒有被即時肯定，就轉身否定教學者的價值。他們的反應不見得最靈敏，表達也不一定圓滑討喜，但他們知道，尊重是他們真心的態度，而非手段或算計。
我們不是來互相消耗的。學生不想被當韭菜，老師也不想成為短期工具。如果彼此都只是利用關係來達成個人目標，那這段關係自然走不遠。教育不是交易，改變也從不只是單方面的輸出。
在教育邊界行走，也是一種堅持
我的角色介於體制內與體制外之間，具備某種微妙卻必要的空間與彈性。但我仍相信，願意聽、願意學、願意調整的學生會看見這份努力；願意陪伴學生的學校與老師，也會理解這份堅持。其餘的，就交給時間處理。
謝謝一路上支持、肯定、相信我的師生與盟友們。有你們同行，我才更願意堅持，為台灣社會多做一點。願我們一起，讓明天比今天好。