被當成困難個案或被捧成高潛力孩子，都不該是 ADHD 孩子的命運
ADHD 孩子不該被困在「困難個案」和「高潛力孩子」兩種期待之間。從《超人前傳》裡 Clark Kent 的成長狀態，我們可以重新理解感覺過載、家庭支持與自我調節對孩子發展的重要性
觀察與思考
不要把孩子養成沒靈魂的履歷生產器
高分、漂亮履歷和 Google 工作不代表名校一定該錄取。從 Stanley Zhong 到 Michael Wang 的案例，看台灣家長最容易誤解的美國大學申請邏輯。
護國神山背後的隱憂：台灣不能只培養工程師
台灣在半導體與 AI 供應鏈中扮演關鍵角色，但若教育只重視理工與技術訓練，忽略思辨、表達、辯論、談判與社會理解能力，未來可能面臨人才結構失衡與高階決策外包的風險。
台灣高中英辯不能只停在PF：從表達訓練走向政策思辨
Public Forum Debate 在台灣高中英辯中越來越普及，但 PF 不應成為學生唯一的英辯路徑。本文從 2026 年全國高中英辯參賽分布出發，討論 PF 的推廣價值，以及 Policy Debate 在政策研究、制度分析與公共思辨訓練上的重要性。
一張 ballot，兩種用途：EL 為什麼曾修改評分表，2026 後又該怎麼分工？
EL 為什麼曾修改英文辯論評分表？2026 全國／區域賽官方 ballot 更新後，本文解析 training ballot 與 official-aligned prep ballot 的用途分工，以及 EL 如何看待教學診斷與賽事對接。
一個政策型制度設計者的立場說明：英辯教育的關鍵不在資源多寡，是在診斷品質！
在資源充足的 2026 年，英辯教育真正的門檻不在影片與社群，而在制度設計與診斷能力。本文從政策型訓練與醫學邏輯出發，重新定義專業標準。
三地課程之後，我們把重心放回團隊結構
2026 年三地課程執行後，力甄教育將重心放回團隊結構與判斷權分配，並以明確指標與制度推動創辦人依賴度下降，建立可長期承載的教學節點。
英文與思辨，責任落在哪裡？
當英文與思辨被簡化成活動與社群，真正的學習責任是否還有人承接？這篇文章從教學現場出發，討論社群、Mentorship 與正式教學之間，被忽略的責任差異。